Структура и органы управления

Государственн көтлврәр школд хальмг кел болн утх-зокъял дасҗах көдлмш аһу ик, сурһлһна, сурһмҗллһна, көгҗлтин чинринь үнлҗ болшгоһинь темдглх кергтә.

Багш гүн медрлән, хоршасн дамшлтан, арһ-чидлән шунҗ олзлҗ, төрскн келнд, утх-зокъялд седклән өгх уха сурһульчнрт орулна. Энүнд багш сурһульч хойрин кергт хальмг келнә грамматик медлһн, коммуникативн эрк-медлт үзүллһн болн олн зүсн билгин көдлмш һол орм эзлнә.

Сурһульчнрин билг өөдлүллһнә таал тогтах, эврә көдлмшин чадвр өгх күсл олн зүсн соньн кичәләр болн кичәлин хөөтк көдлмшәр дамҗҗ күцәгднә. Тууҗар болн сойлар соньмсх, билглҗ келдг, бичдг, медрл шүүҗ авдг эв-арһ дасх ухаһинь батрулҗ, номин янзар шинҗлдг эв-арһсинь гүүдүлх күсл тәвнә. Өдгә цагин некврәр утх-зокъялын, авц-бәрцин тускар эврәннь ухан-тоолвран келҗ, текст тогтаҗ чадлһна күсл немх кергтә.

Даалһврмудын некврмүд:

  1. Хальмг келнә болн утх-зокъялын шин көтлврмүдин цутхлң меддгиг үзүллһн;
  2. Грамматикәр, утх-зокъялар авсн медрлән олзллһна эрк-медлтән (компетенции) үзүллһн;
  3. Текстин һол ухаһинь, сурһмҗинь келҗ өгәд, медрл шүүҗ авлһна эрк-медлтән (компетенции) үзүллһн;
  4. Олн зүсн билгин көдлмш күцәлһнд (анч-бәәдләр, өггдсн төрәр күүндвр тогталһн, ямаранчн ухан-тоолвриг зөвшәрҗ, бурушаҗ чадлһн, презентацар текст тогтаҗ чадлһн болн н. ч.) эврә ухан-тоолвран медүлх зөвтә;
  5. Хальмг улсин баатрльг дуулвр “Җаңһрин” бөлгүдәр тогтасн тест күцәҗ чадлһн.

Даалһвр күцәлһнд 50 минут өггдҗәнә. Көтлврмүдин сурһулин материал йилһн сәәнәр медлһн, олн зүсн билгин үүдәлт үзүллһн, эврәннь ухан-тоолврарн хувалцҗ чадлһн, аш һарһҗ чадлһн өөдән үнлгдҗәнә.

Эн некврмүд белдврин көдлмшт һоллгч орм эзлх зөвтә.

Сурһульчнрин нег даалһврин хәрү үннллһнә хамгин өөдән балл – 10. Күн болһн 10 минутын туршарт хәрү өгх зөвтә.

Хальмг келн - 5 класс.

  • Тест күцәлһн (бичх). - 10 балл - Текстәр көдллһн. Хавсрлтын ормд үгмүд орулад бичлһн.
  • Текст нерәдлһн, умшлһн. - 10 балл
  • Өггдсн төрәр күүндвр тогталһн (амн үгәр). - 10 балл
  • Үлгүрмүд чееҗәр келҗ өгәд, чинринь цәәлһлһн. - 10 балл.

Аштнь – 40 балл.

Хальмг келн - 6 класс.

  • Тест күцәлһн (бичх). - 10 балл
  • Өггдсн үгмүд олзлад, келвр тогталһн, нер өглһн, умшлһн. - 10 балл
  • Өггдсн төрәр күүндвр тогталһн (амн үгәр). - 10 балл
  • Тәәлвртә туульс тәәлвртәһинь келҗ өглһн. - 10 балл.

Ашнь – 40 балл.

Хальмг келн - 7 класс.

  • Тест күцәлһн (бичх). - 10 балл
  • Өггдсн төрәр келвр тогталһн, умшлһн. - 10 балл
  • Өггдсн төрәр күүндвр тогталһн (амн үгәр). - 10 балл
  • Йөрәл (магтал, шаваш) келҗ өглһн. - 10 балл.

Аштнь – 40 балл.

Хальмг келн - 8 класс.

  • Тест күцәлһн (бичх). - 10 балл
  • Өггдсн төрәр келвр тогтаһалһн, умшлһн. - 10 балл
  • Өггдсн төрәр күүндвр тогталһн (амн үгәр). - 10 балл
  • Тууль (дун, «Җаңһрин» тасрха) келҗ өглһн. - 10 балл.

Аштнь – 40 балл.

Хальмг келн - 9 класс.

  • өггдсн ухан-тоолвриг зөвшәрҗ, бурушаҗ чадлһн, хәрүһән үлгүрмүдәр (эврәннь җирһләс) батлҗ өглһн (амн үгәр) – 10 балл
  • өггдсн эклцәр текст тогтаһад, нер өгәд, заагдсн үгмүдин, зәңгин грамматическ йилһлтс күцәҗ чадлһн (бичлһнә янз) - 10 балл
  • заагдсн төрәр күүндвр тогталһн (амн үгәр) - 10 балл
  • амн үгәр кех цәәлһлт (комментирование) - 5-7 слайдта презентац олзлһн -10 балл.

Презентацмүдин төрмүд:

төр: “Мини зуульчллһн”
төр: “Хальмг теегин зөөр”
төр: “Өдгә цагин баһчудын керг-үүлдвр”
төр: “Күч-көлсәрн туурсн баатрмуд”
төр: “Гражданск дәәнә баатрмудын нерд мөңк”.

Аштнь – 40 балл.

Хальмг келн - 10 класс.

  • өггдсн ухан-тоолвриг зөвшәрҗ, бурушаҗ чадлһн, хәрүһән үлгүрмүдәр (эврәннь җирһләс) батлҗ өглһн (амн үгәр) - 10 балл
  • текст айлттаһар умшад,зура тогтатн, нер өгтн. Грамматическ даалһвр күцәтн - 10 балл
  • билгин көдлмш, дурта төрәр зәңгллһ тогтаҗ чадлһн (бичлһнә янз) - 10 балл
  • амн үгәр кех цәәлһлт (комментирование) - 5-7 слайдта презентац олзлх - 10 балл.

Презентацмүдин төрмүд:

төр: “Дегтр-медрлин булг”
төр: “Мини дурта кичәл”
төр: “Хальмг Таңһч – мини эңкр һазр”
төр: “Хавр хальмг теегт”
төр: “Эк – эңкр мини нәәҗ”.

Аштнь – 40 балл.

Хальмг келн – 11 класс.

  • өггдсн ухан-тоолвриг зөвшәрҗ, бурушаҗ чадлһн, хәрүһән үлгүрмүдәр (эврәннь җирһләс) батлҗ өглһн (амн үгәр) - 10 балл
  • билгин көдлмш - өггдсн үгмүд олзлад, келвр тогтатн, эн үгмүд һол чинр даах зөвтә (ключевые слова), текстд нер өгәд, сурһмҗинь бичлһн (бичлһнә янз) - 10 балл
  • күүндвр тогталһн (амн үгәр), өггдсн анч-бәәдләр (по ситуации) күүндвр тогталһн. - 10 балл
  • амн үгәр кех цәәлһлт (комментирование) - 5-7 слайдта презентац олзлх - 10 балл.

Презентацмүдин төрмүд:

төр: “ Алдр баатрлг дуулвр “Җаңһрин ” мини дурта бөлг”.
төр: “Хальмг улсин һашута җилмүд мана сананд”.
төр: “Таңһчан туурулсн үрн”.
төр: “Номт Зая-Пандитин нилч”
төр: “Мини җирһлин өврмҗтә йовдлмуд”.

Аштнь: 40 балл.

СПО – 2 курс.

  • текстәр көдллһн (айслулҗ умшлһн, зура тогтаһад, эврә үгәр келҗ өгллһн, сурһмҗинь келҗ өгллһн) - 10 балл
  • өггдсн төрәр күүндвр тогталһн - 10 балл
  • өггдсн төрәр келвр тогталһн - 10 балл
  • деформированн текст чикллһн - 10 балл

Аштнь: 40 балл.

В 2015-2016 учебном году работа секции «Калмыцкая литература»( 9 -11 кл) проводится в форме дискуссии.

Выбор темы определяется целями проведения дискуссии, а также содержанием программного материала. Обучающимся предлагается на выбор несколько вариантов проблем, связанных с конкретной учебной темой. Тема разбивается на отдельные вопросы, которые необходимо сообщить обучающимся для организации самостоятельной работы участников дискуссии.

Учителям калмыцкого языка и литературы при подготовке обучающихся 9-11 классов необходимо обучить правилам и нормам групповой коммуникации согласно данным рекомендациям.

Согласно требованиям ГОС по предметам региональной компетенции (Приказ МОК и Н РК № 657 от 20.06.2012г.) участник дискуссии в 9 -11 классах

должен знать:

  • содержание изученных программных литературных произведений;

уметь:

  • анализировать художественный текст;
  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения; давать характеристику героев;
  • выразительно читать выученные наизусть фрагменты произведения, соблюдая нормы литературного произношения;
  • строить устные высказывания в связи с изученным произведением;
  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Высоко будут оцениваться самостоятельность и глубина высказываний, умение отстаивать собственную точку зрения во время дискуссии.

Темы для обсуждения:

9 класс

I. Амр-Санана Антон – билгтә бичәч, зокъялч. («Арнзл» гидг түүкин тасрха шалһлһн).

1.1. Амр-Санана Антон - бичәч, публицист болн олн-әмтнә үүлдәч, тәвцинь темдглх.
1.2. Түүкин учр-утхинь, төрмүдинь шалһлһн (үлгүрмүдәр батлх).
1.3. Хальмг улсин кезәңк түрү-зүдү, зовлңта бәәдл-җирһл «Арнзл» гидг түүкин тасрхад үзүллһнә эв-арһ.
1.4. «Кесн гем эзән темцдг» гидг үлгүрин учр-утх түүкин һол уханла ирлцлһн.

II. Даван Һәрә – билгтә бичәч, шүлгч. («Алтма» гидг поэмин тасрха шалһлһн).

1.1. Даван Һәрән - бичәч, орчулач.
1.2. Поэмин учр-утхинь, төрмүдинь шалһлһн (үлгүрмүдәр батлх).
1.3. «Алтма» гидг поэмин тасрхан өвәрцинь, келинь, сурһмҗинь шинҗллһн.
1.4. Поэмин һол дүр үзүллһнә эв-арһс.

10 класс

I. Сян-Белгин Хаср - билгтә шүлгч, түүкләч, драматург. (“Өнчн бөк” гидг поэмин тасрха шалһлһн).

1.1. Сян-Белгин Хаср - бичәч, орчулач, публицист болн олн-әмтнә үүлдәч, тәвцинь темдглх.

1.2. Поэмин учр-утхинь, төрмүдинь шалһлһн (үлгүрмүдәр батлх).
1.3. Чидлтә, зөрмг, чаңһ-чиирг өнчн көвүнә амр биш йовдл үзүллһнә эв-арһ.
1.4. Амн урн үгин зөөр поэмд олзллһна эв-арһс.

II. Сусен Аксен - билгтә бичәч, шүлгч. (“Теегин үрн” гидг поэмин тасрха шалһлһн).

1.1. Сусен Аксена – шүлгч, орчулач, номт, багш болн олн-әмтнә үүлдәч, тәвцинь темдглх.
1.2. “Теегин үрн” гидг поэмин учр-утхинь, төрмүдинь шалһлһн (үлгүрмүдәр батлх).
1.3. Зөргтә, чаңһ-чиирг, серглң заң-бәрцтә теегин үрнә төлҗлт үзүллһнә эв-арһс.
1.4. Хальмг нертә баатрин тускар ухаһарн хувалцтн.

11 класс

I. Бадмин Алексей - билгтә түүкләч, шүлгч. (“Алтн шорад даргддго” гидг романа тасрха шалһлһн).

1.1. Бадмин Алексейин – билгтә прозаик, дәәч, седкүлч болн олн-әмтнә үүлдәч, тәвцинь темдглх.
1.2. Романа учр-утхинь, төрмүдинь шалһлһн (үлгүрмүдәр батлх).
1.3. Тууҗин йовдлмуд романа һол дүрмүдәр дамҗулҗ үзүллһнә эв-арһс.
1.4. Юңгад роман, тана ухаһар, “Алтн шорад даргддго” гиҗ нерәдгдсмн?

II. Җимбин Андрей – Хальмг улсин нертә бичәч, седкүлч, дәәч, олн- әмтнә үлдәч. (“Түрүн хавр” гидг келвр шалһлһн).

1.1. Җимбин Андрейин – билгтә шүлгч, прозаик, седкүлч, багш, дәәч болн олн-әмтнә үүлдәч, тәвцинь темдглх.
1.2. Үүдәврин учр-утхинь, төрмүдинь шалһлһн (үлгүрмүдәр батлх).
1.3. Үүдәврин һол дүрмүдин тускар ухан-тоолврарн хувалцтн.
1.4. Юңгад келвр, тана ухаһар, “Түрүн хавр” гиҗ нерәдгдсмн?

Рекомендации для участников дискуссии:

Когда Вы участвуете в споре, дискуссии, от Вас хотят услышать четкое обоснованное мнение. Вы можете стремиться убедить или переубедить, или просто сообщить свою позицию.

Чтобы Ваше выступление было кратким и ясным, можно воспользоваться такими приемами:

Высказать: в чем заключается Ваша точка зрения: ...Би иигҗ санҗанав (Я считаю, что...).

Включить участников в дискуссию, задав четко сформулированный вопрос.

Обосновать (на чем Вы основываетесь, довод в поддержку Вашей позиции): юңгад гихлә... (потому что...).

Примеры (факты, иллюстрирующие Ваш довод): үлгүрнь:... (например...).

Следствие (вывод, что надо сделать, призыв к принятию Вашей позиции): тегәд (тиигәд)... (поэтому...).

Все Ваше выступление, таким образом, может состоять из двух-четырех предложений и занимать 2-3 минуты.

Правила поведения в дискуссии

  • Я критикую идеи, а не людей.
  • Моя цель не в том, чтобы “победить”, а в том, чтобы прийти к наилучшему решению.
  • Я побуждаю каждого из участников к тому, чтобы участвовать в обсуждении.
  • Я выслушиваю соображения каждого, даже если я с ними не согласен.
  • Я сначала выясняю все идеи и факты, относящиеся к разным позициям.
  • Я стремлюсь осмыслить и понять разные взгляды на проблему.
  • Я изменяю свою точку зрения под воздействием фактов и убедительных аргументов.

Условия эффективного проведения дискуссии:

  • Информированность и подготовленность обучающихся к дискуссии, свободное владение материалом, привлечение различных источников для аргументации отстаиваемых положений;
  • Правильное употребление понятий, используемых в дискуссии, их единообразное понимание;
  • Корректность поведения, недопустимость высказываний, задевающих личность оппонента;
  • Установление регламента выступления участников.

Критерии оценивания

  1. знание содержания текста — 0-10 баллов
  2. самостоятельность суждений — 0-10 баллов
  3. грамотность, образность высказываний — 0-10 баллов
  4. литературоведческая компетенция — 0-10 баллов
  5. использование в речи идиом — 0-10 баллов

итого: 50 баллов

В 2015-2016 учебном году работа секций «Калмыцкий язык для детей нетитульной национальности» (3-4, 5-6 кл.) и «Калмыцкий язык в классах с этнокультурным компонентом образования и воспитания» (3-4 кл.) будет продолжена в форме «Ролевая игра».

Участники в период подготовки к олимпиаде знакомятся с базовым диалогом (текстом) и отрабатывают его. При непосредственном участии в конкурсе участники сами должны решить, какую лексику им использовать, как будет развиваться действие. Член жюри – ведущий конкурса - только называет тему ролевой игры, а затем просит участников составить вопросы и ответы ситуации, затрагивающие различные аспекты данной темы.

Ведущий конкурса может разбить участников на группы и предложить каждой группе выбрать тот аспект (роли) предлагаемой темы, который им наиболее близок. При этом, если потребуется, ведущий конкурса помогает участникам в распределении ролей и в обсуждении того, что необходимо сказать по выбранной ситуации, или оказывает какую-то другую помощь.

Учителям калмыцкого языка и литературы при подготовке обучающихся нетитульной национальности 3-4, 5-6 классов и обучающихся 3-4 классов с этнокультурным компонентом образования и воспитания необходимо обучить правилам и нормам групповой коммуникации согласно данным рекомендациям.

Задания для секции
«Калмыцкий язык для детей нетитульной национальности»

1-гч баг (3-4 кл.)

Төр: «Хаврин цаг».

Үлгүрлгч күүндвр

- Көвүн, менд!
- Менд!
- Би чамла таньлдхар седҗәләв.
- Таньлдый.
- Мини нерн Адьян.
- Би - Мергн.
- Чини дурта җилин цаг ямаран?
- Нанд хавр таасгдна! Чини дурта цаг ямаран, Адьян?
- Би цанар дошхдан дуртав. Тегәд үвлд таасгдна.

***

- Менд, Айта!
- Менд, Герл!
- Чи альдвч?
- Би һаза наачанав.
- Эндр йиртмҗин бәәдл ямаран?
- О-о, эндр йир дулан, нарта өдр!

Төр: «Хальмг улсин сән өдрмүд»

Үлгүрлгч күүндвр

- Мендвт, аав!
- Менд, ач көвүн!
- Цаһан Сарла Таниг йөрәҗәнәв!
- О-о, байрлҗанав! Чамаг бас йөрәҗәнәв! Үвләс менд һарч, Цаһаһан байртаһар тосч, цуһар сән - сәәхн бәәтн!

***

- Менд, Арслан!
- Менд, Дава!
- Маңһдур амрлһна өдр.
- Юңгад?
- Я-а, мартчквч? Маңһдур - Зулын өдр.
- Э, тиим! Эндр цуһар боорцган кех.

2-гч баг (5-6 кл.)

Төр: «Хальмг улсин амн үгин зөөр».

Үлгүрлгч күүндвр

- Мендвт, күүкд!
- Мендвт, багш!
- Күүкд, хальмг үлгүр кен меднә?
- Күн-ахта, девл-захта.
- Йир сән! Тәәлвртә тууль кен меднә?
- Ааһд алг булг. Эн юмб?
- Эн нүдн.

***

- Ээҗ, мендвт!
- Менд, ач!
- Ямаран бәәнәт?
- Эн-тер уга.
- Ээҗ, та хальмг тууль меддвт?
- Меддүв.
- Бидн класст “Кеедә” гидг тууль умшчанавидн.

Төр: “Хальмг Таңһч”

Үлгүрлгч күүндвр

- Хәлә, эн юмб?
- Эн Хальмг Таңһчин һазр-усна зура.
- Эн зура юуна бәәдлтә?
- Эн зура мөрнә бәәдлтә.
- Хальмг Таңһчин ямаран белгдлмүд меднәч?
- Туг, сүлд, частр.

***

- Медхд соньн, Хальмг Таңһчд кедү балһсн бәәнә?
- Һурвн балһсн бәәнә.
- Балһсд ямаран нертә?
- Элст, Лагань, Городовиковск.
- Көк теңгсин көвәд ямаран нертә балһсн бәәнә? Тенд олн зүсн заһс бәрнә.
- Лагань балһсн.

Секция «Калмыцкий язык в классах с этнокультурным компонентом образования и воспитания»
(3-4 классы)

  1. обучающиеся подходят друг к другу и с обязательной улыбкой обмениваются репликами (к примеру, «таньлдсндан байрлҗанав”, “харһсндан байрта бәәнәв”)
  2. обучающиеся обращаются друг к другу с вежливыми просьбами (к примеру, «буйн болтха», «нанд цәәлһҗ өгич”).
  3. обучающиеся рассказывают друг другу о праздновании «Цаган Сар», о природных явлениях, подкрепляя высказывания примерами.
  4. работая вместе, обучающиеся выражают друг другу благодарность за оказанную помощь, за приятную беседу и т. д.
  5. обучающиеся слушают друг друга и кивают в знак согласия или несогласия (шог марһан).

Төр:«Цаһан Сар»

Үлгүрлгч күүндвр

- Савр, менд!
- Менд, Саглр!
- Үвләс менд һарвч?
- Э-э, һарув? Тадн яһҗ һарвт?
- Сән.
- Мә, Цаһана боорцг амс.
- Ой, ханҗанав.
- Нәәрт одый!
- Одый!

***

- Мендвт, күүкд!
- Мендвт, багш!
- Маңһдур ямаран өдр?
- Цаһан Сарин өдр.
- Цаһан Сар ю темдглнә?
- Хавр аашхинь темдглнә.

Төр: «Йиртмҗин бәәдл».

Үлгүрлгч күүндвр

- Санл, менд!
- О-о, Баина, менд!
- Эндр сәәхн өдр болҗана?
- Э-э, дулан болв?
- Цаһан сар эклв.
- Чик.
- Һаза һарад наадый!
- Йовый!

***

- Гилән, эндр йиртмҗин бәәдл ямаран?
- Һаза бүркг өдр, ээҗ.
- Салькн бәәнү?
- Уга.
- Хур оржахший?
- Невчк дусчана.

Рекомендации для участников ролевой игры

Ролевая игра является учебной моделью межличностного группового общения, специфической организационной формой обучения устно-речевому общению, основанному на коммуникативном принципе. Игра остается в младшем школьном возрасте ведущей формой деятельности ребенка, поэтому ролевая игра целесообразна для проведения олимпиады в секциях «Калмыцкий язык» для детей нетитульной национальности и «Калмыцкий язык в классах с этнокультурным компонентом образования и воспитания».

Технология ролевой игры состоит из следующих этапов:

1. Этап подготовки к участию в ролевой игре.

Ролевая игра является более простым видом и может быть построена на основе диалога или текста. Обучающиеся заранее знакомятся с базовым диалогом (текстом) и отрабатывают его. Затем совместно с учителем они обсуждают содержание диалога, прорабатывают нормы речевого лексикона и необходимую лексику. После этого обучающимся необходимо составить свой вариант диалога, опираясь на базовый. Новый диалог может быть похож на базовый, но в нем необходимо использовать другое наполнение, другую форму вопросов и ответов, диалог этот может быть короче или длиннее базового. Кроме того, по мере необходимости члены жюри могут задавать вопросы по ходу ролевой игры. Учитель заранее должен настроить обучающихся на то, что нельзя пассивно относиться к игре, нарушать регламент и этику поведения.

Что касается ролевой игры на заданную тему, то при ее проведении сами обучающиеся должны решить, какую лексику им использовать, как будет развиваться действие. Член жюри только называет тему ролевой игры, а затем просит обучающихся составить вопросы и ответы ситуации, затрагивающие различные аспекты данной темы. Также можно разбить участников на группы и предложить каждой группе выбрать тот аспект (роли) предлагаемой темы, который им наиболее близок. При этом, если потребуется, члены жюри помогают обучающимся в распределении ролей и в обсуждении того, что необходимо сказать по выбранной ситуации, или оказывает какую-то другую помощь.
Творческое ролевое общение требует развития социальных умений. Поэтому ролевые игры включают в себя элементы упражнений в общении.

2. Этап объяснения во время работы секции олимпиады

На данном этапе идет ввод в игру, ориентация участников, определение режима работы, а также обоснование выбора темы диалога, ситуации. Перед началом игры обучающиеся могут обратиться к членам жюри за дополнительными разъяснениями.

3. Этап проведения – процесс игры. На этом этапе обучающиеся разыгрывают предложенную им ситуацию, выполняя определенные роли.

4. Этап анализа и обобщения. По окончании игры члены жюри подводят итоги, отмечает ошибки, оформляют протоколы. При анализе обращается внимание на используемую лексику, соблюдение норм орфоэпии, а также на соответствие использованной имитации с соответствующей областью реальной ситуации.

Критерии оценивания участия в ролевой игре

  1. Соблюдение норм произношения, правил употребления грамматических форм, конструкций в устной речи — 0-10 баллов
  2. Умение поддерживая беседу, высказать свою точку зрения по обсуждаемым проблемам — 0-10 баллов
  3. Наличие у обучаемого сформированной информационной компетенции — 0-10 баллов
  4. Умение строить развернутые высказывания и доказательства - 0-10 баллов
  5. Умение использовать в устной речи образные выражения — 0-10 баллов

Итого: 50 баллов.

Секция «Знатоки эпоса «Джангар» (7-9 классы)

Героический эпос калмыцкого народа «Джангар» представляет собой несомненную культурную ценность, является источником нравственного воспитания современных школьников, средством формирования ценностных ориентиров современного человека.

Калмыцкий эпос «Джангар» включен наряду с еще двенадцатью былинами, летописями и другими эпическими произведениями народов России в список из 100 книг, утвержденных Министерством образования и науки РФ и рекомендованных школьникам для внеклассного чтения.

Цель:

  • формирование ценностных основ личности средствами калмыцкого героического эпоса «Джангар»

Задачи:

  • повышение качества предметного образования,
  • духовно-нравственное воспитание обучающихся в условиях введения ФГОС ООО,
  • формирование ключевых компетенций обучающихся,
  • повышение уровня исследовательской деятельности обучающихся.

В работе секции участвуют обучающиеся 7-9 классов.

Работа секции «Знатоки эпоса «Джангар» проводится в тестовой форме. В тесте 10 вопросов. Тесты составлены в соответствии с «Программой по калмыцкой литературе 7 – 9 классов». Тематика вопросов соответствует содержанию глав эпоса в 7 – 9 классах и дополнительно по одному вопросу из курса 5 класса. Вопросы предусматривают 4 варианта ответов, один из которых является верным. Время выполнения теста - 50 минут. Все задания выполняются письменно. Правильный ответ на один вопрос оценивается в 5 баллов, неправильный ответ – 0 баллов. Максимальный балл за весь тест - 50 баллов.

2016 җилин моһа сар

Copyright © БУ ДПО РК "Калмыцкий республиканский институт повышения квалификации работников образования"

shape5 logo